Adnkronos Rom, 17. November (Adnkronos/Labitalia) – In Zusammenarbeit mit Ringo
Es gibt ein tiefgreifendes, oft unterschätztes Bedürfnis, das sich durch die Kindheit und die Vorpubertät zieht: Zeit und Orte unter Gleichaltrigen, frei und doch sicher, wo Autonomie und authentische Beziehungen aufgebaut werden können: der sogenannte „Dritte Raum“. Eine von Ringo in Zusammenarbeit mit AstraRicerche geförderte Studie untersuchte durch Interviews mit Eltern, wie ihre Kinder im Alter von 7 bis 14 Jahren heute Freizeit, digitale Nutzung und Aufsicht durch Erwachsene erleben, und hob dabei die Rolle des „Dritten Raums“ außerhalb von Zuhause und Schule hervor.
In Fortsetzung der Kampagne „Tra di noi c'è più gusto!“, die seit September im Fernsehen läuft, hat Ringo beschlossen, diesem Bedürfnis Ausdruck zu verleihen und insbesondere Eltern auf die Bedeutung von „Dritten Räumen“ aufmerksam zu machen – Momente, in denen Kinder und Jugendliche völlig frei sind, sie selbst zu sein und tiefere Beziehungen aufzubauen: Sie lachen, scherzen, entdecken die Welt und wachsen gemeinsam.
Kleine, zusammenhängende Räume, die sich – ähnlich wie Ringos Sahne und seine zwei Kekse – zu etwas Einzigartigem verbinden. Vertrauen zu schaffen und Möglichkeiten zur Selbstständigkeit zu eröffnen bedeutet daher, in die neuen Generationen und damit in die gesamte Gesellschaft zu investieren. Dies verkörpert sich in familiären Routinen und den gemeinsamen Momenten junger Männer und Frauen, die Ringo seit Generationen mit seinen unvergleichlichen Keksen begleitet.
Die Studie erfasst den Alltag von Jungen und Mädchen, der sich zwischen Familienzeit, Schulalltag, Hobbys und Freizeit mit Gleichaltrigen aufteilt. Tatsächlich nehmen sich 66 % der Kinder im Vorpubertätsalter mindestens eine Stunde Zeit für Hausaufgaben und Lernen, während Sport und Fernsehen (jeweils 52 %) den Rest des Tages ausmachen. Dazwischen verbringen sie Zeit mit Freunden, was Beziehungen und die Selbstständigkeit prägt. So entstehen sogenannte „dritte Räume“ an Orten in der Nähe: Schulhöfen, Sportplätzen, Bibliotheken und auf Bänken. Seine Bedeutung für die Selbstständigkeit und Unabhängigkeit wird von 87 % der Eltern anerkannt, die mehrheitlich davon überzeugt sind, dass er die sozialen Kompetenzen stärkt (66 %).
In der Praxis wird jedoch in 33 % der Fälle von unbeaufsichtigter Zeit berichtet, bei den 13- bis 14-Jährigen steigt dieser Anteil sogar auf 47 %. Die Ängste der Eltern um die körperliche Sicherheit und vor „schlechtem Umgang“ (jeweils 34 %) spielen dabei eine Rolle, ebenso wie die Frage der Online-Beaufsichtigung (33 %). Momente der Autonomie finden heutzutage nicht mehr nur im Freien statt, sondern auch digital. Das Internet, das von fast der Hälfte der Kinder im Vorpubertätsalter (44 %) genutzt wird, entwickelt sich somit zu einem neuen „dritten Raum“, der berücksichtigt werden muss.
Online fesseln soziale Medien (59 %) die Aufmerksamkeit von Jungen und Mädchen, insbesondere kurze Videos (YouTube und TikTok). Im Vorpubertätsalter nimmt die Internetnutzung zu: Bei den 11- bis 14-Jährigen wird sie Teil des Lernens (47 %) und dient der Kontaktaufnahme mit Freunden (46 %), deutlich häufiger als bei den 7- bis 10-Jährigen (35 % bzw. 21 %). Auch die Art der Kommunikation verändert sich: Ältere Kinder surfen häufiger allein (39 %), während jüngere dies gemeinsam mit ihren Eltern tun (56 %). Die Folgen? Mehr Gesprächsmöglichkeiten (33 %), aber auch Momente der Isolation (26 %) – Anzeichen für eine sich stetig weiterentwickelnde Nutzung digitaler Medien.
„Diese Studie enthüllt die ganze Wahrheit über die Komplexität des heutigen Bildungswesens. Eltern sind sich der Risiken übermäßiger Internetnutzung bewusst, misstrauen aber der realen Welt, die sie als feindselig und gefährlich wahrnehmen. Gleichzeitig erkennen sie an, dass sich die individuelle und soziale Autonomie von Kindern und Jugendlichen nur durch Spiel und Sozialisationserfahrungen außerhalb der Kontrolle Erwachsener entwickeln kann“, kommentiert der Psychologe und Psychotherapeut Matteo Lancini.
„Schule, Sport und Freizeitaktivitäten reichen nicht aus; wir brauchen auch“, fährt er fort, „schrittweise Selbsterfahrung in der Welt. Freier Umgang mit Gleichaltrigen. Freundschaften ohne Erwachsene sind für die Entwicklung unerlässlich. Deshalb müssen wir Erwachsenen sie loslassen und nicht nur organisieren.“
Ringos Forschung zeichnet das Bild eines greifbaren Alltags: Nachmittage, die mit Hausaufgaben, Sport und Fernsehen verbracht werden; digitale Leidenschaften, die sich zwischen sozialen Medien und ultrakurzen Videos bewegen; und das Internet, das in der Vorpubertät auch zum Mittel des Lernens und der Kontaktaufnahme mit Freunden wird. In diesem Rhythmus besteht der Dritte Raum aus einfachen Momenten und Orten, an denen Autonomie und Beziehungen Gestalt annehmen und ein zeitgenössisches Gleichgewicht zwischen der Präsenz von Erwachsenen, Gleichaltrigen und digitalen Medien abbilden.
Wie der Psychologe und Psychotherapeut Matteo Lancini betont, erfordert die heutige komplexe Bildungslandschaft von Erwachsenen, dass sie schrittweise Autonomie fördern und dem Zusammenhalt zwischen Jungen und Mädchen vertrauen, indem sie Freundschaften und gemeinsame Zeit ohne ständige Lenkung ermöglichen. Sie loszulassen, ohne sie dabei zu vernachlässigen, ist der schwierigste, aber gleichzeitig notwendigste pädagogische Akt.